(Cadn.com.vn) - Với kinh nghiệm hơn 30 năm dạy học, một cô giáo đã có thể uốn nắn và rèn luyện tính tích cực cho học trò của mình ngay khi các em bước vào lớp 1. Mỗi tháng, có một em học sinh được làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó..., không phải để “làm oai” mà là để lớn lên, chững chạc và tự tin hơn.  Từ tâm huyết của cá nhân, cách dạy học của cô đã được nhân rộng ra toàn trường. Đây là một trong những điển hình của  phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD&ĐT phát động.

Ý tưởng của một cô giáo 

Thầy Nguyễn Hữu Chính-Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Công Uẩn, Q. Hải Châu, TP Đà Nẵng tự hào với thành tích mà nhà trường có được khi chỉ mới thành lập được 5 năm. Đi vào hoạt động từ năm học 2006-2007, một năm sau đó, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, đến năm học này, Sở GD&ĐT cùng các ngành liên quan công nhận là trường Tiểu học đầu tiên của Q. Hải Châu đạt chuẩn quốc gia mức độ 2. Số học sinh đạt giải trong các cuộc thi học sinh giỏi cấp thành phố không ngừng tăng qua từng năm học.

Trong sự phấn đấu, công hiến của tập thể giáo viên toàn trường, thầy Chính đặc biệt đề cao vai trò của cô giáo Lê Thị Kim Yến - tổ trưởng chuyên môn tổ 1, người đã dày công với công việc làm cho học sinh “lớn lên” ngay khi bước chân vào lớp 1. Điều đó đã tạo tiền đề vững chắc cho các bước phát triển của các em sau này, luôn luôn tự tin, chững chạc với vai trò là chủ thể trong  quá trình học tập ở trường. Cô Yến đã làm một công việc rất hiếm thấy ở cách dạy học truyền thống: hướng dẫn học sinh trong lớp luân phiên nhau làm lớp trưởng và các vai trò khác trong ban cán sự lớp.

Theo cô, lớp 1 là độ tuổi dễ uốn nắn, nếu giáo viên có phương pháp tích cực thì học sinh sẽ phát triển rất tích cực. Từ những em ngoan ngoãn, học giỏi cho đến các em nhút nhát, nghịch ngợm, khó bảo... cũng đều có thể làm “cán bộ lớp” nếu mình tận tâm dìu dắt. “Làm cán bộ lớp không phải để cho oai mà cái đích cuối cùng là làm sao cho các em trở nên chững chạc hơn, lớn hơn và tự điều chỉnh được hành vi của mình khi được giao một nhiệm vụ mà đối với các em là rất quan trọng”, cô Yến tâm sự.

Cô kể, mới vào đầu năm học, thành phần học sinh rất đa dạng, bố mẹ các em là công chức có, tiểu thương có, gốc Đà Nẵng có, từ nơi khác chuyển về cũng có. Ngay từ đầu, cô chọn ra một em chững chạc nhất để làm lớp trưởng “lâm thời”, một tháng sau đó, lớp trưởng có thể được thay bằng một em nhút nhát nhất hoặc nghịch ngợm nhất dưới sự kèm cặp của giáo viên chủ nhiệm. Ban đầu những em này rất lo sợ hoặc không dám nhận “chức vụ” nhưng cô thuyết phục rằng làm lớp trưởng rất dễ, chỉ cần mình ngoan hơn, chăm chỉ hơn, gương mẫu hơn thì ai cũng có thể làm được.

Khi được động viên khích lệ, các em hầu như đều cảm thấy vinh dự vì được giao nhiệm vụ quan trọng. Tâm lý này sẽ giúp các em tự điều chỉnh hành vi của mình để có “uy tín” khi nhắc nhở, điều hành người khác. Cô Yến vui vẻ cho biết: “Rất nhiều phụ huynh vô cùng ngạc nhiên khi con mình mới tháng trước còn không chịu vào lớp, hay khóc nhè, lười học... nay lại trở nên chăm chỉ và người lớn hẳn lên. Một tháng tập làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó... đã có một bước thay đổi đáng kể trong ý nghĩ và hành động của các em”.

Việc được luân phiên làm cán bộ lớp sẽ giúp các em học sinh chững chạc hơn, gương mẫu hơn. Trong ảnh: Em Lê Huỳnh Thu Loan, lớp trưởng trong tháng 4 của lớp 1/2 đang phát vở bài tập cho các bạn. Ảnh: CÔNG KHANH

Tháng 4 này, cô bé Lê Huỳnh Thu Loan được làm lớp trưởng lớp 1/2. Khi chúng tôi bước vào lớp, từ hàng ghế giữa em đứng phắt dậy và hô: “Cả lớp, đứng!”. Tức thì 34 học sinh nhất loạt đứng dậy chào khách trong tư thế nghiêm túc. Việc chào các thầy cô bộ môn, giáo viên dự giờ hay thậm chí là khách đến thăm lớp là một trong những hoạt động của tổ chức lớp học. Gương mặt Loan rất hiền lành, nói chuyện cực ngoan và tự tin.

Cô Yến nói: “Đầu tháng 4 tôi phân công nhiệm vụ, em từ chối vì sợ mình không làm được nhưng giờ thì mọi chuyện đã khác”. Công việc của Loan hằng ngày là điều hành cả lớp sinh hoạt đầu giờ (tập hát, tập đọc), chào thầy cô giáo, điều khiển chào cờ (nếu là đầu tuần), tập thể dục, thu phát vở bài tập. Trong khi đó, các công việc như dò bài, kiểm tra vệ sinh lớp học, trang phục...cũng được các bạn khác đảm nhiệm lớp phó, tổ trưởng, tổ phó thực hiện. Gần như mỗi tháng sẽ có một ê-kip ban cán sự mới.

Hỏi em Võ Thu Uyên - lớp trưởng tháng đầu tiên của lớp 1/2 cảm giác khi được cô giáo và các bạn tin tưởng giao nhiệm vụ lớp trưởng, em nói: “Lúc đầu chúng con thường sợ không làm được sẽ bị các bạn chê cười, nhưng cô giáo luôn hướng dẫn, chỉ bảo nên chúng con cũng làm được. Giờ con không run khi đứng trước lớp nữa, làm gì con cũng làm được. Thích lắm”.

Thầy Chính, cô Yến đều chia sẻ, với cách làm này, ban đầu giáo viên sẽ rất bận bịu, nếu không có tâm huyết với học trò thì khó thành công. Nhưng nếu quyết tâm thì sẽ làm được, và sự tiến bộ của học sinh là rất lớn. Muốn vậy phải tổ chức tốt nếu không sẽ phân tán, chồng chéo và khó đạt kết quả. “Xét cho cùng đây là quá trình chuyển chủ thể của quá trình dạy học từ giáo viên sang học sinh. Đó là phương pháp của cách dạy học hiện đại. Phụ huynh học sinh rất tin tưởng vì thấy con em mình tiến bộ hẳn ra”, thầy Nguyễn Hữu Chính nói.

Mới thành lập được 5 năm nhưng cách dạy học tích cực của giáo viên và học sinh Trường Tiểu học Lý Công Uẩn đã trở thành một điểm sáng của ngành Giáo dục Đà Nẵng. Đây chắc hẳn phải là ví dụ sinh động cho cuộc vận động “trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đang phát động trong toàn ngành.

Công Khanh